Händelser

 Vi har utvecklat och lagt till referenser till våra händelser. Förtydligat vad barnen ska lära sig och hur.  

Händelse 1:

Introduktion till arbetet genom en utflykt till skogen. Diskussion om vad skogen gör för oss. 

• Barnen ska veta vilken nytta skogen gör och vilket värde den har i sig själv.

• Ekosystemtjänster (Vad gör skogen för oss? ex. Renare luft och vatten, skydd mot skadedjur, skönhet och andlighet) 

• Aktivitet: Utflykt + Bygga Skogen (frisen)

• Biologiska dimensionen och sociala dimensionen. 

• Referenser: 

Ekosystemtjänster:
https://wwwwwfse.cdn.triggerfish.cloud/uploads/2019/01/naturens-tjanster-liten-storlek.pdf

Lpfö18

Förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp…

Hedenus m.fl. (s. 32, 2018). Hållbar utveckling - nyanser och tolkningar. 

Den ekologiska dimensionen - naturliga system som fortsatt kan försörja människor med viktiga nyttigheter.

Björklund (s.48)

Naturen som helhet och ett livgivande system. Människor har ett ansvar att anpassa våra ekonomiska och sociala system för en hållbar framtid.

Händelse 2:

Barnen ser fotspår i skogen och får undersöka vilka djur som bor där och skapa dessa.

• Barnen ska veta vilken nytta skogen gör för djuren och djuren för skogen. 

• Kunskap om djurens behov, deras levnadsmönster och deras påverkan på naturen.

• Aktivitet: Undersöka vilket djur fotspåren tillhör. Skapa djuren. Forska om djuren.

• Biologiska dimensionen.

• Referenser:

Genom utforskande får barnen erfarenheter om en okänd kunskap, det vill säga något som barnen inte har erfarenheter av och genom att vi skapar  lärandetillfälle där det finns flera olika vägar att gå så får barnen kunskap genom att forska tillsammans med pedagoger och det är lärprocessen som är viktig (Björklund, 2020 s.45)

Fakta om Bävern och hur den påverkar naturen (vilken nytta den gör):

https://urplay.se/program/220356-djur-som-forandrar-varlden-baver

Fakta om brunbjörnen:
Brunbjörn - Världsnaturfonden WWF

Händelse 3: 

Någon har börjat fälla träden i skogen. Vem och varför?

• Barnen ska veta att människor avvärjer skog och anledningar varför.

• Kunskap om människors behov av virke, mark, jobb.  

• Aktivitet: Skapa människor och hus.

• Sociala och ekonomiska dimensionen. 

• Referenser:

Hedenus m.fl. (2018). Hållbar utveckling - nyanser och tolkningar. 

(s.36)

Det kan vara viktigt att tillgodose våra behov av att avverka skog, men att avverka all skog kan inte anses vara hållbar utveckling. 

(s.73)

Att hugga ner en skog för att bygga ett bibliotek, eller släppa ut föroreningar för att upprätthålla samhälleliga funktioner, kan vara moraliskt tillåtet, så länge som man i möjligaste mån minimerar skadan för annat liv. I grunden betyder detta att alla levande individer har moralisk ställning, men att människans ställning trots allt är något starkare.

Björklund, S (s. 29, 2020)
De globala målen. Mål 11 - Hållbara städer och samhällen.  

Lpfö18
Förmåga att ta hänsyn till och leva sig in andra människors situation sam vilja hjälpa andra.

Hedenus, Persson och Sprei (2018) s. 50-51
Ekonomisk tillväxt ses som ökningen av det totala värdet som tjänster och varor utgör. Tillväxten delas upp i två faktorer där den ena handlar om den ökade tillgången av arbetskraft och kapital medans den andra faktorn handlar om en ökad produktivitet. 

Händelse 4: Dilemmat

Huset och människorna har placerats i frisen. Djuren har skrivit ett brev till barnen och är rädda för att deras hem är hotat.

• Barnen ska veta att det finns en konflikt effekt mellan människors behov och djur/naturens behov.

• Vetskap om att olika intressen kan gå emot varandra. 

• Aktivitet: Barnen undersöka vilka rättigheter djuren har och hur människor kan samexistera med djuren. Sammanställa resultaten. 

• Sociala och biologiska dimensionen. 

• Referenser:
  
  https://wwwwwfse.cdn.triggerfish.cloud/uploads/2019/01/naturens-tjanster-liten-storlek.pdf
  “Människans olika verksamheter hotar och drabbar ekosystemen på många sätt. Landskap och ekosystem förändras när vi bygger städer på åkermark eller när vi hug- ger ner all skog i jakt på timmer och bränsle.”

Hedenius, F., Persson, M., & Sprei, F. (2018). Hållbar utveckling - nyanser och tolkningar. Studentlitteratur (s.73)

Människor har därmed en skyldighet att inte skada eller förhindra andras livsformers möjlighet till liv.

Regler vid avverkning:

https://www.skogsstyrelsen.se/lag-och-tillsyn/skogsvardslagen/

Händelse 5: 

Djuren och människorna bråkar i frisen. 

• Barnen ska få kunskap om att det finns demokratiska sätt att påverka och göra sin röst hörd utan att bråka.

• Kunskap om demonstrationer/namninsamlingar/förslagslistan.

• Aktivitet: Barnen gör plakat till djuren och/eller förslagslista till människorna om hur alla kan få sina behov tillgodosedda utifrån den kunskap de fick i händelse 4. 

• Sociala och biologiska dimensionen

• Referenser: 

Det är på grund av att miljöundervisningen är ett politiskt projekt som den demokratiska processen blir så viktig när man arbetar med ett lärande för hållbar utveckling. När barn och elever ses som kompetenta och kunniga medborgare blir deras åsikter och värderingar lika väsentliga att lyfta fram som pedagogens. Barn och elever ska ges möjligheten att uttrycka och formulera sina åsikter och då är det viktigt att den vuxne anstränger sig för att lyssna (Björklund,2020,sid 39)

Lpfö18

“intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation

förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut
i enlighet med dem.

förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle.

Händelse 6: Positiv överraskning

Människorna och djuren kommer överens. 

Ex. Människorna lovar att lämna björnen ifred och arrangera sophållningen så att det inte lockar djuren om de får bygga hus. 

• Barnen ska känna handlingskompetens och få kunskap om demokratiska processer. 

• Aktivitet: Barnen får arrangera frisen så att allas behov blir tillgodosedda. Genom att skapa sopsortering som håller djuren borta, staket, lämna kvar viss skog etc.  

• Sociala, ekonomiska, biologiska dimensionen. 

• Referenser:

Hur människor som lever nära björnar ska agera:
https://www.viltskadecenter.se/pdfs/att_bo_i_bjornomraden.pdf

Ekosystem tjänster (skadas dessa vid byggnation? Hur bevara dem? Vad ger skogen oss?):

https://wwwwwfse.cdn.triggerfish.cloud/uploads/2019/01/naturens-tjanster-liten-storlek.pdf

Det är viktigt att den icke-antropocentriska får ett värde. Genom att se på sin omgivning, naturen, miljön och djuren som viktiga får barnen lärande om hållbar utveckling, där andra värden än människans synliggörs och skapas ett annat sätt att förstå världen. (Björklund, 2020 s.43). 

Hedenus, F., Persson, M., & Sprei, F. (2018). Hållbar utveckling - nyanser och tolkningar. Studentlitteratur (s.43)

Det är svårt att få en ekonomi att fungera , när den ekologiska dimensionen hotas. Dvs att när många människor fritt kan utnyttja en gemensam resurs tenderar resursen att överutnjyttajs.

Händelse 7: 

Människorna och djuren i frisen ber barnen skapa en film så att de aldrig glömmer de viktiga sakerna de ska tänka på när man ska nå hållbar utveckling. 

• Aktivitet: Barnen skapar en film där de berättar om sina lärdomar. 

• Alla dimensioner

• Referenser:

Lpfö 18

Förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans.

Händelse 8:

Djuren skickar tackbrev och ingredienser till barnen.

Barnen bakar ekosystemtjänst fika till avslutningen. 

Barnen skriver inbjudan till vårdnadshavarna.  

Barnen lär sig hur ekosystemtjänsterna ger oss fika. 

Referenser: 

Recept till fika:
https://wwwwwfse.cdn.triggerfish.cloud/uploads/2019/01/naturens-tjanster-liten-storlek.pdf

Händelse 9: 

Avslutning. 

• Barnen bjuder in föräldrarna till att titta på deras fris, deras plakat och deras film.  

• Barnen bjuder på ”naturfika” - ”ekosystemtjänstfika” 

Referenser:

Recept till fika:
https://wwwwwfse.cdn.triggerfish.cloud/uploads/2019/01/naturens-tjanster-liten-storlek.pdf

/Greig